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# 功能設計與課堂用法

## 這個網站要解決什麼問題？

學生平常收到的簡訊、LINE 或 Email，往往不是單純的「真」或「假」。 同一個帳號可能被盜用，正常通知也可能要求你回到既有平台確認。因此本網站把防詐練習設計成一個安全的判斷循環：

1. 先讀訊息，不急著點擊或回覆。
2. 找出寄件者、請求、期限、連結與語氣等線索。
3. 判斷目前證據是否足夠，並說明理由。
4. 選擇下一步：停止、改用既有管道確認、保留證據或尋求協助。
5. 看解析、得分與案例影響，把方法帶回日常生活。

網站不是替學生自動判斷真偽，也不會要求學生貼上自己的真實訊息。題目使用安全的示意文字與 `example.com` 保留網址，學生可以在沒有真實損失的情況下練習。

## 教師頁的功能設計

教師頁先呈現兩個同層級入口，不會直接展開長表單。「靜態活動連結」完全不需 後端，適合分享、自主練習或單一投影畫面；「即時班級互動」需要相容 room 服務， 適合收集全班即時選項。進入任一模式後，選題順序都是學習階段、主題、時間、 確認案例，再開始活動。

### 學習階段

先依學生年級選擇 1–2、3–4、5–6、7–9 或 10–12 年級。這個選擇會影響題目的閱讀程度、情境複雜度與案例範圍；題庫允許一題同時適用兩個相鄰階段。

### 主題

可以依課程需要選擇「校園與學習」、「遊戲與帳號」、「社群與交友」、「網路購物」、「家庭與生活」或「投資與廣告」。

選定主題後，系統會優先使用該主題的題目，再依活動長度補足其他題目。預選結果 會完整顯示，教師可以取消、替換或增加案例，因此主題是推薦排序，不是隱藏其他 同年級題目的硬性篩選。

### 活動長度

* **10 分鐘**：約 2 題，適合班會開場或課程收束。
* **20 分鐘**：約 4 題，適合一次完整的線索辨識練習。
* **30 分鐘**：約 6 題，適合加入小組討論與真實案例延伸。

2／4／6 題是建議值，實際討論時間會依班級互動而變動。兩種模式都會先顯示 預選案例與題數上限；教師可以調整，但不能以零題開始。

### 三種模式

#### 學生自主練習

每位學生用自己的裝置作答。選擇答案後會立即看到本題得分、理由、線索、安全行動與可用的在地求助資源；完成後會看到總分和逐題表現。

適合：

* 課前預習或課後補充。
* 學生先個別判斷，再兩人交換理由。
* 教師想讓學生依自己的速度完成。

#### 教師投影帶領

教師把活動投影到大螢幕，先讓全班觀察訊息與討論，再按下「揭曉解析」。解析、得分與真實案例影響會延後顯示，避免畫面一開始就提示答案。

適合：

* 全班逐題討論。
* 請不同答案的學生說明看到的線索。
* 在揭曉後比較「判斷結果」與「更安全的下一步」。

第一階段投影模式不會收集每位學生的答案，也不會產生即時班級統計；教師可以用舉手、便利貼或口頭投票補上討論互動。

#### 即時班級互動

教師投影完整訊息，學生手機只顯示題號與選項。教師在揭曉前只能看到加入與 作答人數，揭曉後才看到匿名分布、解析與班級平均。這個模式需要另外設定短期 room 服務；沒有設定或暫時不可用時，前兩種純靜態模式仍可照常使用。

適合：

* 想快速看全班答案分布，再針對分歧討論。
* 不想要求學生公開舉手或說出自己的答案。
* 不需要個人排名、成績或長期追蹤。

詳見「[即時班級互動模式](/message-unpacked-docs/ban-ji-ji-shi-hu-dong.md)」。

### 活動連結與 QR Code

教師設定完成後，網站會在瀏覽器中產生活動連結與 QR Code。連結只保存題目、年級、主題、時間和模式等設定，不包含姓名、答案或其他學生資料。

建議流程：

1. 按「開啟活動」先在教師自己的裝置測試。
2. 投影模式直接投影活動頁；自主模式把連結或 QR Code 分享給學生。
3. 請一位學生用手機掃描測試，確認學校網路沒有阻擋。
4. 上述靜態活動結束後不必登出或刪除學生資料，因為靜態模式不會建立雲端 作答紀錄。

## 每一題怎麼帶？

推薦使用「看訊息 → 找線索 → 說理由 → 選行動 → 看解析」五步驟：

### 看訊息

先讓學生完整讀完，不急著問「是不是詐騙」。可以請學生圈出最先注意到的地方，但暫時不要公布答案。

### 找線索

引導學生觀察：

* 是誰傳來的？能不能用另一個已知管道確認？
* 對方要你做什麼？是否要密碼、驗證碼、付款或個資？
* 有沒有「只剩幾分鐘」、「不做就停權」等催促？
* 連結是否把你帶離平常使用的 App 或網站？

### 說理由

請學生說「我看到哪個線索，所以擔心哪個風險」，不要只說「感覺很像詐騙」。題目特別保留「資訊不足」這個選項，讓學生練習在不能確定時先保護自己。

### 選安全行動

解析不只公布分類，也會說明下一步。例如：不提供驗證碼、回到官方 App、打電話確認、保存對話、告訴可信任的大人，或在已經有損失時聯絡銀行與 165。

### 看解析與案例影響

真實事件改編題會在作答後顯示事件摘要、資料限定語、來源與查核日期；資料未公開時會顯示「公開資料未揭露」，不把未知誤當成零。教師可以問：「如果這是你或家人的帳號，現在最安全的一步是什麼？」

## 分數怎麼用？

分數是回看思考與行動的提示，不是排名，也不是判斷學生聰明與否。建議教師：

* 先問理由，再看分數。
* 讓學生比較 100 分答案和其他答案差在哪個安全行動。
* 鼓勵學生說出即使無法確定，也能先做的低風險行動。
* 不要求學生公開自己的真實受騙經驗。

## 課堂安全與隱私

* 題目中的網址是示意網址，不要把真實可疑網址貼進課堂。
* 不要求學生輸入姓名、帳號、電話、答案或真實對話。
* 如果學生分享自己或家人的受騙經驗，先接住情緒，再私下陪同尋求協助。
* 每題解析後會提供網路詐騙通報查詢網與 165 反詐騙諮詢專線；這些是需要時可使用的查證與求助入口，不代表每題都必須通報。詳見「查證、求助與通報」。

## 課後延伸

請學生完成一句話：

> 下次遇到類似訊息，我會先 \_\_\_\_\_\_，再 \_\_\_\_\_\_。

也可以請學生把一則題目改寫成「更可信的正常通知」，或列出家中可以一起確認帳單、訂單與帳號的既有管道。這些活動延伸的是查證習慣，不是要求學生蒐集真實詐騙訊息。